女子と数学：選択はどう形づくられるか

フランスのIGFとIGÉSRによる『Filles et mathématiques : lutter contre les stéréotypes, ouvrir le champ des possibles』は2025年5月7日に公開された。報告自体の日付は同年2月である。女子が数学や関連する科学へ進む経路を、授業、進路指導、研究者の採用へ続く制度として考える。個人の好みだけでなく、選べる道を生み出す過程を問う資料だ。

科学の範囲を確認する

この報告のSTEMは数学、物理、化学、情報、工学を含み、生命科学は含まない。その比率を科学全体の女性比率として扱えない。また、教育段階ごとの分布は同じ女子集団の追跡調査ではなく、個人が進路から離れる確率を直接計算する資料でもない。

段階の比較は調査すべき制度上の地点を示せるが、すべての選択を説明するわけではない。離脱を女子の自信不足に帰すると、学校、家庭、選抜が選択肢をどう形づくるかが見えなくなる。「漏れるパイプライン」という問題は、各地点の条件とともに読む必要がある。

教室は能力をどう認めるか

総合報告は平等な教育を、発言や板書の機会、成績の所見、進路助言、主体的な行動の評価として具体化する。誰が試せるか、試みが能力として認められるかに関わる場面だ。固定観念は明示的な禁止だけでなく、日々の反応にも入り込める。

報告は相互の授業観察を含む教員研修を提案する。女子に勇気を求めるだけでなく、話し合って変えられる実践に焦点を当てる意味がある。女性のロールモデルは職業の想像を広げても、偏見や性差別に対する責任の代わりにはならない。敵意に耐える力を先に示さないと学べない環境は問われるべきだ。

参加者数の先にある条件

提言は学校や大学に診断、目標、結果への責任を求め、過少代表の性別に向けた入学・採用措置も提案する。これは提案であり、実施済みの法律や検証済みの成果ではない。教育・研究の異なる段階の措置を一つの割当制度にまとめることもできない。

フェミニズムの視点では、入る人数と入った後の学習・労働条件を同時に考えたい。人材と経済発展という政策言語は制度の関心を集められるが、女子の教育権は将来の生産への貢献だけを理由に支えるべきものではない。

フランスの制度における政策総合報告であり、あらゆる差の原因を一つに特定する研究ではない。『Invisible Women』は基準の作られ方を、日本の地域とジェンダー平等の白書特集は規範と地域の機会が選択に関わる仕方を考える入口になる。教育制度を同一視せず、働く仕組みと問いを比較したい。