知的能力のジェンダー固定観念の早期形成と子どもの関心

「とてもとても賢い子」のための遊びと、「とても努力する子」のための遊び。同じ子どもが、同じように興味を持つだろうか。ビアン、レスリー、シンピアンの研究は、固定観念の影響を具体的な選択の場面で調べる。大学の専攻を選ぶずっと前から、ある能力のラベルが付いた活動を避け始める可能性がある。

賢さ、成績、努力は別の評価である

論文は計400人の子どもを対象にした四つの研究を報告する。物語や写真を使う判断課題では、五歳の男女とも特別な賢さを自分と同じ性別に結びつけやすい。しかし六、七歳では、女の子がその特質を女性に結びつける傾向が弱くなる。遊びの課題でも、この年齢の女の子は「特別に賢い子向け」の遊びへの関心が低い一方、「努力する子向け」では同じ性差が見られなかった。

学校の成績に関する質問も重要である。女の子の成績がよいと思うことと、女性を非凡な知性の持ち主として思い描くことは同じではない。勤勉さは女子に、特別な可能性は男子に帰属させる、別々の評価が共存しうる。

研究は子どもの実際の知能を測定していない。活動が「自分たち向け」に見えるかどうかが問題であり、能力を発揮する前に参加機会が狭まる仕組みを示唆する。

六歳を普遍的な境目にしない

米国の特定の標本と二元的な性別の手がかりを使う課題から、すべての文化の女の子が六歳で変わるとはいえない。短時間の遊びへの関心は、実際の履修や職業選択とも異なる。個人の能力や運命の診断ではなく、追跡すべき早期の仕組みとして読む必要がある。

学問分野における才能観の研究は、この問題を大学での帰属の語りへつなぐ。フランスの女子と数学の固定観念に関する報告は別の教育環境を考える材料になる。励ましの言葉が学ぶ可能性を開くのか、それとも誰にどの賢さが似合うかを先に決めてしまうのかが問われる。